Γνωρίζω τα 4 βασικά γεωμετρικά σχήματα

Γνωρίζω τα 4 βασικά γεωμετρικά σχήματα

Σχεδίαση Διδακτικής Δραστηριότητας με χρήση λογισμικού:

• Φωτόδεντρο-Μαθησιακό Αντικείμενο «Μαθαίνω τα Σχήματα» https://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/8301#

• YouTube

Επιμορφούμενη: Γκουλέτσα Σταματία

Α. Συνοπτική παρουσίαση της δραστηριότητας

Α.1 Τίτλος της δραστηριότητας

«Γνωρίζω τα 4 βασικά σχήματα»

Α.2 Δημιουργός της διδακτικής δραστηριότητας

Γκουλέτσα Σταματία

Α.3 Εμπλεκόμενες Γνωστικές περιοχές

• Α.2.2. Ανακάλυψη, Προγραμματισμός και Ψηφιακό Παιχνίδι
• Α.2.3. Επεξεργασία της Πληροφορίας και Ψηφιακή Δημιουργία
• Γ1.1. Γεωμετρία και Μετρήσεις (Γεωμετρικά Σχήματα)

Α.4 Προαπαιτούμενες γνώσεις των μαθητών

• Να χειρίζονται το ποντίκι του Η/Υ (σύρσιμο, κλικ κ.λ.π)
• Να έχουν εξοικειωθεί με τις βασικές λειτουργίες του Η/Υ
• Να γνωρίζουν τα είδη των γραμμών (καμπύλη, ευθεία, ζιγκ ζαγκ)

Α.5 Εκτιμώμενη διάρκεια

Η δραστηριότητα θα έχει διάρκεια 1 διδακτική ώρα.

Α.6 Συσχετισμός με το Αναλυτικό Πρόγραμμα

Η δραστηριότητα που έχουμε σχεδιάσει θα ενισχύσει τον σταδιακό μαθηματικό γραμματισμό των μαθητών μέσα από κατάλληλες μαθησιακές δραστηριότητες λαμβάνοντας υπόψη τι έχουν κατακτήσει τα παιδιά και οικοδομώντας πάνω στις πρότερες γνώσεις τους. Θα υπάρξουν ευκαιρίες να επεξεργαστούν μαθηματικές ιδέες και να εξασκήσουν τις δεξιότητες που θα αποκτήσουν με τη βοήθεια των κατάλληλων λογισμικών (Πρόγραμμα Σπουδών για την Προσχολική Εκπαίδευση, 2022).

Γ. Στόχοι της δραστηριότητας

1. Ως προς το γνωστικό αντικείμενο

• Να αναγνωρίζουν τα 4 βασικά γεωμετρικά σχήματα (κύκλο-τρίγωνο-τετράγωνο-ορθογώνιο)

2. Ως προς τη χρήση των νέων τεχνολογιών

• Να αναγνωρίζουν λογισμικά κλειστού τύπου σε σχέση με τις λειτουργίες και τον τρόπο χρήσης τους

3. Ως προς τη μαθησιακή διαδικασία

• Να αυτενεργούν, να πειραματίζονται και να ακολουθούν οδηγίες
• Να συνεργάζονται σε μικρές ομάδες για την ολοκλήρωση δραστηριοτήτων διερεύνησης

Δ. Διδακτικό υλικό και απαιτούμενη υλικοτεχνική υποδομή

Δ.1 Υλικοτεχνική υποδομή

Η/Υ με σύνδεση στο διαδίκτυο, ηχεία, ποντίκι, εγκατεστημένο λογισμικό μηχανής αναζήτησης

Δ.2 Διδακτικό υλικό

• Φωτόδεντρο-Μαθησιακό Αντικείμενο «Μαθαίνω τα Σχήματα» https://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/8301#
• Ιστότοπος YouTube Εκπαιδευτικό βίντεο «Μαθαίνω τα Σχήματα» https://www.youtube.com/watch?v=MVrLOnbG55U

Ε. Περιγραφή της δραστηριότητας

Ε.1 Οργάνωση της Τάξης

Η ομάδα μας αποτελείται από 3 νήπια και 2 προνήπια. Στο κέντρο ενδιαφέροντος των Τ.Π.Ε. βρίσκεται ο Η/Υ όπου αρχικά θα παρακολουθήσει όλη η ομάδα το προτεινόμενο εκπαιδευτικό βίντεο. Στη συνέχεια οι μαθητές σε ομάδες θα πειραματιστούν με το Μαθησιακό Αντικείμενο «Μαθαίνω τα Σχήματα». Προτεραιότητά μας είναι να δημιουργήσουμε τις κατάλληλες συνθήκες στην τάξη μας ώστε να δημιουργηθούν ευκαιρίες για αρμονική αλληλεπίδραση και συνεργασία ανάμεσα στα μέλη της ομάδας μας.

Ε.2 Διδακτικές προσεγγίσεις και στρατηγικές

1. Θεωρητική προσέγγιση

Η δραστηριότητα που προτείνουμε βασίζεται στη θεωρία του Συμπεριφορισμού καθώς το Μαθησιακό Αντικείμενο που θα χρησιμοποιηθεί είναι λογισμικό πρακτικής και εξάσκησης παρέχοντας άμεση ανατροφοδότηση. Ταυτόχρονα οι μαθητές θα συνεργαστούν για την διεκπεραίωση των δραστηριοτήτων με αλληλοϋποστήριξη και αλληλεπίδραση ώστε να ενισχυθούν τα αποτελέσματα και η ποιότητα της μάθησης (Οδηγός Νηπιαγωγού, 2022).

2. Μεθοδολογική προσέγγιση

• Διερευνητική Μάθηση κατά την οποία θα ενεργοποιήσουμε το ενδιαφέρον των μαθητών και τους προβληματισμούς τους γύρω από το θέμα της δραστηριότητας με αποτέλεσμα την αξιοποίηση των νέων γνώσεων και την ανάπτυξη των δεξιοτήτων τους (Πρόγραμμα Σπουδών για την Προσχολική Εκπαίδευση, 2022).Παιγνιώδης Μάθηση ώστε το αντικείμενο της μάθησης να αποκτήσει λειτουργικό χαρακτήρα, σημασία και νόημα για τα παιδιά (Πρόγραμμα Σπουδών για το Νηπιαγωγείο, 2022).
  • Παιγνιώδης Μάθηση ώστε το αντικείμενο της μάθησης να αποκτήσει λειτουργικό χαρακτήρα, σημασία και νόημα για τα παιδιά (Πρόγραμμα Σπουδών για το Νηπιαγωγείο, 2022)
  • Συνεργατική Μάθηση κατά την διάρκεια της οποίας οι μαθητές θα αλληλεπιδράσουν και θα συνεργαστούν επιδεικνύοντας υπευθυνότητα απέναντι στη δική τους μάθηση και των υπόλοιπων μελών της ομάδας τους (Πρόγραμμα Σπουδών για το Νηπιαγωγείο, 2022)
  3. Διδακτική προσέγγιση με ΤΠΕ

  Οι ΤΠΕ θα αξιοποιηθούν ώστε να πλαισιώσουν τη μαθησιακή διαδικασία με οπτικοακουστικά μέσα που θα διευκολύνουν την πορεία της μάθησης προσφέροντας τις νέες γνώσεις και έννοιες με ποικιλία αναπαραστάσεων ενισχύοντας την ενεργό συμμετοχή των μαθητών. Ταυτόχρονα θα καλλιεργηθούν δεξιότητες Ψηφιακού Γραμματισμού απαραίτητες για την σύγχρονη εποχή.

  Στην δραστηριότητα θα χρησιμοποιηθούν:

  • YouTube: Η προστιθέμενη διδακτική αξία του βίντεο βασίζεται στο πλούσιο συμβολικό του σύστημα (κινούμενη εικόνα, κίνηση σε αργό ή πραγματικό χρόνο, αφήγηση γεγονότων, προσθήκη ηχητικών ή οπτικών εφέ, χρονολογική διαδοχή εικόνων κ.α.) όπου μπορεί να υποστηρίξει τα ακόλουθα: α) τη μάθηση και ανάπτυξη δραστηριοτήτων με τρόπους που θα ήταν αδύνατο ή πολύ δύσκολο να πραγματοποιηθούν με άλλα μέσα όπως το αφηγηματικό κείμενο ή οι στατικές εικόνες, β) την παροχή αντιπροσωπευτικών εμπειριών όπου η φυσική παρουσία του προσώπου είναι αδύνατη, γ) την καλλιέργεια συναισθημάτων μέσω της ρεαλιστικής αναπαράστασης και το συμβολικό του σύστημα και δ) την επίδειξη δεξιοτήτων (Koumi, 2006. Όπως αναφ. στην Παπαδέλα, Χ. 2019).
  • Μαθησιακό Αντικείμενο από το Αποθετήριο Φωτόδεντρο: Κλειστού τύπου λογισμικό το οποίο περιέχει διαδραστικές εφαρμογές εξάσκησης και πρακτικής που υποστηρίζουν τη διερευνητική και παιγνιώδη μάθηση.

  Ε. 3 Περιγραφή δραστηριότητας

2. Δραστηριότητες διδασκαλίας του γνωστικού αντικειμένου

2^Α. Προβολή Εκπαιδευτικού Βίντεο.

Στο κέντρο ενδιαφέροντος του Η/Υ προβάλλουμε το εκπαιδευτικό βίντεο «Μαθαίνω τα Σχήματα (https://www.youtube.com/watch?v=MVrLOnbG55U)» για τα γεωμετρικά σχήματα, τις ιδιότητές τους και τα γνωρίσματά τους. Κατά τη διάρκεια του βίντεο και μετά από την προβολή κάθε σχήματος πατούμε την παύση και συζητούμε με τους μαθητές για το συγκεκριμένο σχήμα υποβάλλοντας τις ερωτήσεις:

• Θυμάστε πώς ονομάζεται αυτό το σχήμα;
• Μπορείτε να το σχεδιάσετε με το χέρι σας; Με το πόδι; Με το κεφάλι;
• Υπάρχει μέσα στην τάξη μας κάποιο αντικείμενο με αυτό το σχήμα;
• Ο κύκλος με ποια γραμμή που έχουμε μάθει γίνεται; Μήπως με την ευθεία; Μήπως με την καμπύλη;
• Το τρίγωνο από ποιες γραμμές αποτελείται (επίσης κάνουμε την ίδια ερώτηση για το τετράγωνο και το ορθογώνιο);
• Πώς ονόμασε ο Picou τις γραμμές;
• Πόσες ευθείες γραμμές χρειαζόμαστε για το τρίγωνο (η ερώτηση επαναλαμβάνεται για το ορθογώνιο και το τετράγωνο);
• Εκεί που ενώνονται οι πλευρές και δημιουργούν μία «φωλιά» μήπως θυμάστε πώς την ονόμασε ο Picou;
• Μπορείτε να βρείτε μία «φωλιά» στην τάξη;
• Ποιο σχήμα σας άρεσε περισσότερο;

2Β. Εισαγωγή Μαθησιακού Αντικειμένου «Μαθαίνω τα Σχήματα»

Σε αυτό το σημείο θα περάσουμε στην μετάβαση από την προβολή του βίντεο στο Μ.Α. απευθύνουμε στην ομάδα μας την εξής ερώτηση:

• • Πώς θα σας φαινόταν να γίνουμε Εξερευνητές Σχημάτων και με την βοήθεια του υπολογιστή να τα ανακαλύψουμε;Κατόπιν σε όλη την ομάδα δείχνουμε το Μαθησιακό Αντικείμενο και προχωρούμε στην αναλυτική επεξήγηση του λογισμικού (Η ομάδα μας αποτελείται από 5 μαθητές οπότε υπάρχει χρονικό περιθώριο και άνεση χώρου να κάνουμε αναλυτική επεξήγηση).Ξεναγούμε διεξοδικά τους μαθητές στην δραστηριότητα:

    Στο 1^ο στάδιο λαμβάνει μέρος η γνωριμία με τα σχήματα όπου παρουσιάζονται οι μορφές των βασικών σχημάτων.

    Στο 2^ο στάδιο προχωρούμε στην παρουσίαση της εφαρμογής όπου και παρουσιάζεται ο τρόπος με τον οποίο θα χρησιμοποιηθεί το πρόγραμμα από τους μαθητές.

    Στο 3^ο στάδιο οι μαθητές καλούνται να απαντήσουν σε ερωτήσεις οι οποίες αποτελούν και το κύριο μέρος της εφαρμογής. Τα παιδιά καλούνται να αναγνωρίσουν ένα βασικό σχήμα μεταξύ άλλων. Η εφαρμογή συνθέτει τις ερωτήσεις και ελέγχει τις απαντήσεις τους.

    Τέλος δημιουργούνται 2 ομάδες διαφορετικών ικανοτήτων  και πειραματίζονται μόνοι τους με το Μ.Α. όσες φορές το επιθυμούν. Μπορούν να συναποφασίσουν αν θα περιηγηθούν στην γνωριμία σχημάτων, στην παρουσίασή τους ή να απαντήσουν στις ερωτήσεις.

    Ε. 4 Φύλλα εργασίας

    Φύλλα εργασία δεν υπάρχουν

    Ζ2. Βιβλιογραφία – Δικτυογραφία

    •  https://www.youtube.com/watch?v=MVrLOnbG55U
    • Παπαδέλα, Χ.Β. (2019). Το βίντεο ως μέσο μάθησης στην εξ αποστάσεως προσχολική πολυμορφική εκπαίδευση: ανάπτυξη μοντέλου αξιολόγησης και πιλοτική εφαρμογή.
    • Πεντέρη, Ε., Χλαπάνα, Ε,. Μέλλιου, Κ., Φιλιππίδη, Α., & Μαρινάτου, Θ., (2022). Πρόγραμμα Σπουδών για την Προσχολική Εκπαίδευση-Διευρυμένη Εκδοχή (2^η Έκδοση, 2022 ΙΕΠ). Στο πλαίσιο της Πράξης «Αναβάθμιση των Προγραμμάτων Σπουδών και Δημιουργία Εκπαιδευτικού Υλικού Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκαπίδευσης» του ΙΕΠ MIS
    • Πεντέρη, Ε., Χλαπάνα, Ε,. Μέλλιου, Κ., Φιλιππίδη, Α., & Μαρινάτου, Θ., (2022). Οδηγός νηπιαγωγού-Υποστηρικτικό Υλικό. Πυξίδα: Θεωρητικό και Μεθοδολογικό Πλαίσιο-Πρακτικές Εφαρμογές και Διδακτικοί Σχεδιασμοί. Στο πλαίσιο της Πράξης «Αναβάαθμιση των Προγραμμάτων Σπουδών και Δημιουργία Εκπαιδευτικού Υλικού Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης» του ΙΕΠ με MIS
    • Φωτόδεντρο-Μαθησιακό Αντικείμενο «Μαθαίνω τα Σχήματα» https://photodentro.edu.gr/lor/r/8521/8301#