Ελληνικά

activities

Ντύνω τη γατούλα αποκριάτικα και όχι μόνο

ΓΕΩΡΓΙΤΖΙΚΗ ΝΑΤΑΛΙΑΘΕΟΚΛΕΙΑ activities,Α' τάξη,Απόκριες,Β' τάξη,Γ' τάξη,κατασκευές,χρήσιμα 0 Σχόλια
Ντύνω τη γατούλα αποκριάτικα και όχι μόνο

Η διαδικτυακή εφαρμογή myoctocat είναι μια απλή εφαρμογή στα αγγλικά όπου ο χρήστης επιλέγει να ντύσει τη γάτα και να της δώσει κατάλληλη εμφάνιση επιλέγοντας από διάφορες κατηγορίες όπως μαλλιά, πρόσωπο, χείλη και να εισάγει διάφορα ρούχα και αξεσουάρ.

Μεταβείτε στη σελίδα https://myoctocat.com/

Επιλέξτε από την κάθε κατηγορία την επιλογή στα δεξιά

Στο τέλος υπάρχει επιλογή να αποθηκευτεί η εικόνα ή να σταλεί με μειλ στον εκπαιδευτικό ή στους γονείς σας, μέσω κοινής χρήσης "share".

Πατήστε το share και δώστε το email όπου θα στείλετε την εικόνα σας

Η αρχική ιδέα είναι της εκπαιδευτικού πληροφορικής Βίκυ Κάζη και την ευχαριστούμε για τις ιδέες της!

Κατεβάστε και τις οδηγίες πατώντας στον σύνδεσμο οδηγίες

Δείτε τις δημιουργίες των μαθητών της Α και Β τάξης του Δημοτικού Σχολείου Ακραιφνίου

Δείτε τα σχέδια άλλων μαθητών μου

 

Δημιουργώ το φωτιστικό μου με απλά υλικά και ηλεκτρικά εξαρτήματα

ΓΕΩΡΓΙΤΖΙΚΗ ΝΑΤΑΛΙΑΘΕΟΚΛΕΙΑ activities,κατασκευές,ρομπότ 1 Σχόλιο

Σήμερα ξεκινήσαμε με τους μαθητές της Ε' και Στ' τάξης  του Δημοτικού Διόνυσου, δραστηριότητες ρομποτικής, κατασκευών και προγραμματισμού. Στόχος μας είναι οι μαθητές να μπορούν να επιλύσουν ένα πρόβλημα. Για παράδειγμα να δημιουργήσουμε ένα οικολογικό φωτιστικό που θα σβήνει όταν υπάρχει αρκετό φως, έναν κάδο που θα ανοίγει χωρίς να τον ακουμπάμε και έτσι να μειώσουμε την μετάδοση των μικροβίων και πολλά άλλα. Μέσα από τις δραστηριότητες αυτές οι μαθητές συνεργάζονται, δουλεύουν σε ομάδες, σκέφτονται και πράττουν ομαδικά.

Επιλέξαμε να δουλέψουμε με τον μικροελεγκτή Arduino αξιοποιώντας πληθώρα ηλεκτρονικών εξαρτημάτων, αισθητήρων αλλά και υλικά κατασκευής που έχουμε όλοι σπίτι μας ή είναι εύκολο να προμηθευτούμε.

Ξεκινώντας, γνωρίσαμε κάποια ηλεκτρονικά εξαρτήματα, όπως το led, το breadboard που βοηθάει να συνδέσουμε όλα τα εξαρτήματα, τα καλώδια, τις αντιστάσεις και χρησιμοποιήσαμε και μπαταρίες.

Δημιουργήσαμε ένα φωτιστικό, ουσιαστικά είναι ένα απλό κύκλωμα με led και αντίσταση. Χρησιμοποιήσαμε χάρτινα ποτήρια, καλαμάκια χοντρά και έτσι κάναμε μια απλή κατασκευή ενός πορτατίφ.

Αρχικά τα παιδιά σχεδίασαν και χρωμάτισαν το ποτήρι όπως ήθελαν. Στη συνέχεια τρύπησαν το κάτω μέρος του ποτηριού ώστε να μπορεί να περάσει μέσα ένα χοντρό καλαμάκι. Συνδέσανε το led με καλώδια στο κατάλληλο χρώμα (κόκκινο για + και μαύρο για -) και περάσανε τα καλώδια μέσα από το καλαμάκι. Έτσι, δεν φαινόταν τα καλώδια. Ολοκληρώσαμε το κύκλωμα με μια αντίσταση και συνδέσαμε με την μπαταρία.

Ζωγραφική για τις απόκριες

ΓΕΩΡΓΙΤΖΙΚΗ ΝΑΤΑΛΙΑΘΕΟΚΛΕΙΑ activities,pixel,γιορτές,Δ' τάξη,Ε' τάξη,ζωγραφική,μάσκας,Στ' τάξη 0 Σχόλια

Με την εφαρμογή ZaplyCode δημιούργησα μια αποκριάτικη ζωγραφιά με Pixels και πήρα τον κώδικα για τον σχηματισμό της. Τα παιδιά, σύμφωνα με τον κώδικα γεμίζουν τα κουτάκια- Pixels και αποκαλύπτουν την κρυμμένη αποκριάτικη ζωγραφιά.

Μπορείτε να την κατεβάσετε εδώ

Επίσης, μια ζωγραφιά για χρωμάτισμα με το εργαλείο του κουβά στη ζωγραφική, σύμφωνα με τους αριθμούς εδώ

 

Χρωματίζω μια μάσκα στη ζωγραφική εδώ

6η Μαρτίου- Πανελλήνια Ημέρα κατά της σχολικής βίας και του εκφοβισμού

ΓΕΩΡΓΙΤΖΙΚΗ ΝΑΤΑΛΙΑΘΕΟΚΛΕΙΑ activities,βίντεο,διαδίκτυο,εκφοβισμός,μαθητές 0 Σχόλια
6η Μαρτίου- Πανελλήνια Ημέρα κατά της σχολικής βίας και του εκφοβισμού

Η 6η Μαρτίου έχει καθιερωθεί από το Υπουργείο Παιδείας ως Πανελλήνια Ημέρα κατά της σχολικής βίας και του εκφοβισμού. Ο όρος «εκφοβισμός και βία στο σχολείο» (school bullying) είναι ένα φαινόμενο νεανικής παραβατικότητας που εμφανίζεται σε πολλές χώρες του κόσμου. Ο σχολικός εκφοβισμός, προέρχεται από άλλα παιδιά, συνήθως της ίδιας ηλικίας και αποτελεί μορφή επιθετικής συμπεριφοράς, που εμφανίζεται κυρίως στη σχολική πραγματικότητα, με σοβαρές επιπτώσεις για την ψυχοσυναισθηματική ανάπτυξη του παιδιού και του εφήβου και τη διαδικασία της μάθησης. Αναφέρεται στην εσκεμμένη, απρόκλητη, συστηματική και επαναλαμβανόμενη χρήση βίας μεταξύ μαθητών ή συνομήλικων παιδιών, εντός και εκτός σχολείου, με στόχο την επιβολή, την καταδυνάστευση και την πρόκληση σωματικού και ψυχικού πόνου ή αναστάτωσης. Συχνά το «ισχυρότερο» παιδί αντλεί από την πράξη του κάποιο όφελος, όπως ευχαρίστηση, κύρος ή υλικά αποκτήματα, ενώ το «αδύναμο» παιδί δεν μπορεί να υπερασπιστεί και να προστατέψει με ριζικό τρόπο τον εαυτό του.

 

Η επιθετική συμπεριφορά μεταξύ μαθητών εκδηλώνεται, με μορφές ήπιας βίας (λεκτικό εκφοβισμό, πειράγματα, βρίσιμο, ειρωνική συμπεριφορά, απειλές, διάδοση φημών) και με περιστατικά ακραίας βίας (συγκρούσεις µε ρατσιστικά ή άλλα χαρακτηριστικά, χτυπήματα, σπρώξιμο, παρενόχληση, χειρονομίες). Διαφορετικοί επιστημονικοί χώροι και πεδία έχουν αναγνωρίσει, αναδείξει και μελετήσει το πρόβλημα του σχολικού εκφοβισμού και της βίας, στις πολλαπλές μορφές και διαστάσεις του. Η ενδοσχολική βία είναι ομαδικό φαινόμενο, καθώς δεν αφορά μόνο τον θύτη και το θύμα, αλλά και όσους είναι παρόντες ή γνωρίζουν την ύπαρξή του, δηλαδή τους παρατηρητές, οι οποίοι μπορεί να είναι είτε μαθητές είτε ενήλικες. Ο σχολικός εκφοβισμός έχει αρνητικές συνέπειες στο κλίμα του σχολείου, στην κοινωνικοποίηση των παιδιών, στην επικοινωνία στην εκπαιδευτική κοινότητα, αλλά και στην μετέπειτα ομαλή ενσωμάτωση στην κοινωνία.

Γενικά ο εκφοβισμός μπορεί να περιλαμβάνει:

  • Άσκηση φυσικής βίας, χτυπήματα, τσιμπήματα, δαγκωνιές, σπρωξίματα,
  • Εσκεμμένο ή συχνό αποκλεισμό μαθητών από κοινωνικές δραστηριότητες, κοινωνική απομόνωση ή αποκλεισμό
  • παρενόχληση κάθε μορφής
  • Χρησιμοποίηση υβριστικών ή περιπαικτικών εκφράσεων, πειράγματα, παρατσούκλια, κοροϊδία
  • Απειλές και εκβιασμό
  • Υβριστικές ή περιπαικτικές εκφράσεις για τη φυλή, την εθνικότητα, τη θρησκεία, την ταυτότητα αναπηρίας, τη σεξουαλική ταυτότητα του θύματος
  • Κλοπές ή και Ζημιές στα προσωπικά αντικείμενα του θύματος
  • Επιδιωκόμενη απομάκρυνση των φίλων
  • Διάδοση κακοηθών και ψευδών φημών
  • Ηλεκτρονικό bullying cyber bullying (Το cyberbullying περιγράφεται ως "η επαναλαμβανόμενη και εκ προθέσεων βλάβη που προκαλείται διαμέσου της χρήσης ηλεκτρονικών υπολογιστών, κινητών τηλεφώνων και άλλων ηλεκτρονικών συσκευών" Το Cyberbulling εμφανίζεται συχνότερα σε ιστότοπους όπου συγκεντρώνεται μεγάλος αριθμός εφήβων)

Κάνε τη διαφορά- Μίλα τώρα

Δείτε περισσότερα στη σελίδα της Ευρωπαϊκής καμπάνιας κατά του εκφοβισμού εδώ
Δείτε ένα βίντεο από μαθητές για τον σχολικό εκφοβισμό

Δείτε ένα βίντεο animation από τα Εκπαιδευτήρια Γεωργίου Ζώη

Ένα βίντεο για τον σχολικό εκφοβισμό μέσα από τα μάτια ενός μαθητή

 
Διαδικτυακός εκφοβισμός
 

 
Διαδικτυακός εκφοβισμός από το κέντρο ασφαλούς διαδικτύου

Διαδικτυακός εκφοβισμός από το κέντρο ασφαλούς διαδικτύου
 

Δείτε μια παρουσίαση για τον διαδικτυακό εκφοβισμό από το κέντρο ασφαλούς διαδικτύου
Δείτε ένα κουίζ από το κέντρο ασφαλούς διαδικτύου
Δείτε ένα διαδραστικό εκπαιδευτικό εργαλείο για την αντιμετώπιση του εκφοβισμού εδώ
"Τα χέρια δε χτυπάνε, τα χέρια αγαπάνε"- ένα παραμύθι για τον εκφοβισμό από το Ολοήμερο Νηπιαγωγείο Παλαιοκάστρου και κουίζ ερωτήσεων για συζήτηση

Καρφί ή Ήρωας; Μια παρουσίαση από την Χρυσικού Ιωάννα Καρφί ή ήρωας

Διεθνής Ημέρα Γυναικών στην Επιστήμη- 11 Φεβρουαρίου

ΓΕΩΡΓΙΤΖΙΚΗ ΝΑΤΑΛΙΑΘΕΟΚΛΕΙΑ activities,δραστηριότητες,Χωρίς κατηγορία 0 Σχόλια

Η Διεθνής Ημέρα Γυναικών και Κοριτσιών στην Επιστήμη καθιερώθηκε με απόφαση της Γενικής Συνέλευσης του ΟΗΕ (A/RES/70/212) στις 22 Δεκεμβρίου 2015 και τιμάται κάθε χρόνο στις 11 Φεβρουαρίου για να «επισημάνει πως η γεφύρωση του χάσματος των φύλων στην επιστήμη είναι ζωτικής σημασίας για την επίτευξη της αειφόρου ανάπτυξης και την εκπλήρωση της υπόσχεσης της Ατζέντας του 2030, “να μην μείνει κανείς πίσω”».

Σύμφωνα με τον ΟΗΕ, σήμερα, λιγότερο από το 30% των ερευνητών παγκοσμίως είναι γυναίκες και με βάση τα στοιχεία της UNESCO (2014-2016), σε παγκόσμιο επίπεδο, η εγγραφή των γυναικών είναι ιδιαίτερα χαμηλή στον τομέα της Πληροφορικής (3%), στις φυσικές επιστήμες, στα μαθηματικά και στη στατιστική (5%) και στη μηχανική, τη βιομηχανία και τις κατασκευές (8%).

Στο μήνυμά του, ο ΟΗΕ αναφέρει ότι η σημερινή ημέρα αποτελεί ευκαιρία να πάρουμε θέση και να σπάσουμε τα στερεότυπα και προσθέτει ότι «ο κόσμος χρειάζεται την επιστήμη και η επιστήμη τις γυναίκες, πρέπει να ενθαρρύνουμε και να υποστηρίζουμε τα κορίτσια και τις γυναίκες να αξιοποιούν πλήρως το δυναμικό τους ως επιστημονικοί ερευνητές και καινοτόμοι».

Έμπνευση αποτελεί για πολλές γυναίκες που ακολουθούν επιστημονική σταδιοδρομία η πολωνίδα φυσικός Μαρί Σκλοντόφσκα - Κιουρί, η οποία ήταν η πρώτη γυναίκα που κέρδισε Νόμπελ το 1903. Σε ανάρτησή της στο Twitter, η Ευρωπαϊκή Επιτροπή αναφέρει πως «η Μαρί Σκλοντόφσκα – Κιουρί αποτέλεσε έμπνευση για πολλές γυναίκες και επιστήμονες στην Ευρώπη. Μέχρι στιγμής, πάνω από 100.000 ερευνητές έχουν λάβει τη χρηματοδότηση από τη δράση Marie Sklodowska – Curie (MSCA)».
Πηγή: https://www.sansimera.gr/worldays/453

4 προσωπικότητες που πρωτοπόρησαν και άλλαξαν τον κόσμο

Katherine Johnson

Η Katherine Johnson ήταν Αμερικανίδα μαθηματικός, της οποίας οι υπολογισμοί της τροχιακής μηχανικής ως υπάλληλος της NASA ήταν κρίσιμοι για την επιτυχία των πρώτων και των επόμενων αμερικανικών διαστημικών πτήσεων. Κατά τη διάρκεια της 35χρονης καριέρας της στη NASA, κέρδισε τη φήμη για την εξειδίκευση σύνθετων χειροκίνητων υπολογισμών και βοήθησε να πρωτοπορήσει στη χρήση υπολογιστών για την εκτέλεση των καθηκόντων. Η διαστημική υπηρεσία επεσήμανε τον «ιστορικό ρόλο της ως μία από τις πρώτες Αφροαμερικανίδες γυναίκες που εργάστηκαν ως επιστήμονες της NASA».

Οι γνώσεις της την έκαναν πολύτιμη και αναγκαία για τους προϊσταμένους της και η αποφασιστικότητά της, της κατέκτησε μια θέση στις επαγγελματικές συναντήσεις των ανδρών, στις οποίες καμία άλλη γυναίκα δεν συμμετείχε ποτέ μέχρι τότε. Κατά τη διάρκεια της θητείας της, υπολόγισε την τροχιά πτήσης για τον Alan Shepard, τον πρώτο Αμερικανό που πήγε στο διάστημα το 1959, επαλήθευσε τα μαθηματικά πίσω από την τροχιά του John Glenn, γύρω από τη Γη το 1962 και υπολόγισε την τροχιά πτήσης για το Απόλλων 11 στο φεγγάρι το 1969, ενώ αποσύρθηκε από τη NASA το 1986.

Η κοινωνική της επιρροή ως πρωτοπόρος στη διαστημική επιστήμη και την πληροφορική αποδεικνύεται από τις τιμές που έλαβε και τον ρόλο της ως πρότυπο για τις γυναίκες της επιστήμης, με αποκορύφωμα το Μετάλλιο της Ελευθερίας από τον τότε Πρόεδρο της Αμερικής, Barack Obama.

Συμπεριλήφθηκε στη λίστα των 100 Γυναικών με Επιρροή του BBC παγκοσμίως το 2016, ενώ στις 6 Νοεμβρίου 2020, ένας δορυφόρος που πήρε το όνομά της κυκλοφόρησε στο διάστημα. Απεβίωσε στις 24 Φεβρουαρίου 2020, σε ηλικία 101 ετών και η ζωή της έγινε ταινία με πρωταγωνίστρια την Taraji P. Henson, στην ταινία Hidden Figure του 2016.

Marie Curie

H Marie Curie ήταν Γαλλίδα φυσικός και χημικός γεννημένη στην Πολωνία, γνωστή για τη συμβολή της στη μελέτη της ραδιενέργειας και μαζί με τον σύζυγό της, Pierre Curie, τα ραδιενεργά στοιχεία πολώνιο και ράδιο, ενώ μετά το θάνατό του πρωτοπόρησε στη δημιουργία και ανάπτυξη της ακτινογραφίας.

Κατά τη διάρκεια του Πρώτου Παγκοσμίου Πολέμου, η Curie βοήθησε να εφοδιάσει ασθενοφόρα με εξοπλισμό ακτινογραφίας, την οποία η ίδια μετέφερε στην πρώτη γραμμή του πολέμου, ενώ ο Διεθνής Ερυθρός Σταυρός την έκανε υπεύθυνη της ακτινολογικής υπηρεσίας του και πραγματοποίησε μαθήματα κατάρτισης για ιατρούς στις νέες τεχνικές.

Υπήρξε η πρώτη γυναίκα που έγινε καθηγήτρια στο πανεπιστήμιο της Σορβόνης και τιμήθηκε δύο φορές με το Βραβείο Νόμπελ για τη Φυσική και τη Χημεία. Ήταν η πιο φημισμένη γυναίκα επιστήμων της εποχής της, γνωστή επίσης ως Μαντάμ Κιουρί. Παρά την επιτυχία της, η Marie Curie συνέχισε να αντιμετωπίζε άνιση συμπεριφορά από άνδρες επιστήμονες στη Γαλλία και ποτέ δεν έλαβε σημαντικά οικονομικά οφέλη από τη δουλειά της.

Ada Lovelace

Η Αυγούστα Άντα Κίνγκ, κόμισσα του Λάβλεϊς (πατρικό Αυγούστα Άντα Μπάιρον, Augusta Ada Byron, 10 Δεκεμβρίου 1815 - 27 Νοεμβρίου 1852) είναι γνωστή για το έργο που άφησε σχετικά με την Αναλυτική Μηχανή του Τσαρλς Μπάμπατζ. Η συνεισφορά της αυτή θεωρείται σήμερα από τους ιστορικούς ως το πρώτο πρόγραμμα για υπολογιστή.

Η Άντα γεννήθηκε στο Λονδίνο στις 10 Δεκεμβρίου 1815, ως το μοναδικό νόμιμο τέκνο του Λόρδου Βύρωνα (Τζορτζ Γκόρντον Μπάιρον, George Gordon Baron of Byron) και της συζύγου του, Άννας Ισαβέλλας (Αναμπέλα) Μίλμπανκ (Anne Isabelle Milbanke).

Η συνεισφορά της αναγνωρίστηκε όταν το 1980 το Υπουργείο Αμύνης των ΗΠΑ παρουσίασε μια γλώσσα προγραμματισμού, την οποία και ονόμασε Ada προς τιμή της. Επίσης, η Βρετανική Εταιρεία Πληροφορικής απονέμει κάθε χρόνο μετάλλιο με το όνομά της.

Margaret Hamilton

Η Margaret Heafield Hamilton είναι Αμερικανός επιστήμονας υπολογιστών, μηχανικός συστημάτων και ιδιοκτήτης επιχείρησης. Ήταν διευθύντρια του τμήματος μηχανικής λογισμικού του εργαστηρίου οργάνων MIT, το οποίο ανέπτυξε ενσωματωμένο λογισμικό πτήσης για το πρόγραμμα Apollo της NASA

Hedy Lamar

Η Χέντι Λαμάρ (Hedy Lamarr, πραγματικό όνομα: Hedwig Eva Maria Kiesler, 9 Νοεμβρίου 1914 – 19 Ιανουαρίου 2000) ήταν Αυστρο-Εβραία, μετέπειτα πολιτογραφημένη Αμερικανίδα, ηθοποιός και επιστήμονας της τεχνολογίας επικοινωνιών. Αν και έγινε διάσημη για την ομορφιά της και την κινηματογραφική της καριέρα, υπήρξε μία από τους εφευρέτες της πρώτης μορφής των μεθόδων διασποράς φάσματος, βασικής τεχνολογίας για τις ασύρματες τηλεπικοινωνίες σήμερα.

Rita Levi-Molntachini

H Δρ Levi-Montalcini έζησε μέσω αντισημιτικών διακρίσεων υπό τον φασισμό για να γίνει μία από τους κορυφαίους επιστήμονες της Ιταλίας στον τομέα της Νευροβιολογίας και μία από τους πιο σεβαστούς ανθρώπους στην επιστημονική κοινότητα.

Μετά την αποφοίτησή της το 1936, η φασιστική κυβέρνηση απαγόρευσε στους Εβραίους ακαδημαϊκή και επαγγελματική σταδιοδρομία και η Δρ Levi-Montalcini δημιούργησε ένα προσωρινό εργαστήριο στην κρεβατοκάμαρά της, πειραματίζοντας τα έμβρυα κοτόπουλου.

Από το 2001 έως το θάνατό της, υπηρέτησε επίσης στη Γερουσία της Ιταλίας ως Γερουσιάστρια για τη ζωή, μια τιμή που της δόθηκε λόγω των σημαντικών επιστημονικών συνεισφορών της, ενώ στις 22 Απριλίου 2009, έγινε ο πρώτος άνθρωπος βραβευμένος με Νόμπελ που έφτασε στα 100 χρόνια. Της απονεμήθηκε το βραβείο Νόμπελ του 1986 στη Φυσιολογία ή την Ιατρική από κοινού με τη συνάδελφο Stanley Cohen για την ανακάλυψη του παράγοντα ανάπτυξης νεύρων (NGF), η οποία προώθησε την κατανόηση μιας σειράς καταστάσεων, συμπεριλαμβανομένου του καρκίνου.

Η πανδημία του COVID-19 είχε σημαντικό αρνητικό αντίκτυπο στις γυναίκες επιστήμονες, επηρεάζοντας ιδιαίτερα αυτές που βρίσκονται στα πρώτα στάδια της σταδιοδρομίας τους, συμβάλλοντας έτσι στη διεύρυνση του υφιστάμενου χάσματος μεταξύ των φύλων στην επιστήμη και αποκαλύπτοντας τις διαφορές μεταξύ των φύλων στην επιστημονική κοινότητα, οι οποίες πρέπει να αντιμετωπιστούν με νέες πολιτικές, πρωτοβουλίες και μηχανισμούς για την υποστήριξη των γυναικών και κοριτσιών στην επιστήμη.

Δείτε ένα βίντεο- Γιατί πρέπει να στηρίζουμε τις γυναίκες και τα κορίτσια στην επιθυμία τους να ασχοληθούν με τις επιστήμες

Δείτε ένα βίντεο- Γυναίκες στην επιστήμη που άλλαξαν τον κόσμο

Τρεις διάσημες γιατροί που άλλαξαν τον κόσμο

Ένα κορίτσι μπορεί να γίνει ό,τι ονειρευτεί και θέλει

Φιδάκι στον υπολογιστή

ΓΕΩΡΓΙΤΖΙΚΗ ΝΑΤΑΛΙΑΘΕΟΚΛΕΙΑ activities,δραστηριότητες,χρήσιμα,Χωρίς κατηγορία 0 Σχόλια

Το αγαπημένο παιχνίδι φιδάκι που όλοι ξέρουμε. Ξεκινάει ο παίκτης 1 πατώντας το "ROLL" για να ρίξει τα ζάρια. Ο παίκτης κινεί πάνω, κάτω, δεξιά και αριστερά το πιόνι του με τα βέλη από το πληκτρολόγιο.

https://scratch.mit.edu/projects/479742693

Ένα παιχνίδι τροχού της τύχης για το κλείσιμο του μαθήματος

ΓΕΩΡΓΙΤΖΙΚΗ ΝΑΤΑΛΙΑΘΕΟΚΛΕΙΑ activities,Α' τάξη,Β' τάξη,Γ' τάξη,δραστηριότητες,παιχνίδια,χρήσιμα 0 Σχόλια

Σκέφτηκα με τους μικρούς μαθητές οι οποίοι εκφράζουν τη χαρά τους πάντα όταν με βλέπουν και τα λέμε, να παίζουμε ένα παιχνίδι στο τέλος του μαθήματος. Γυρνάμε τον τροχό και κάνουμε ό,τι μας λέει.

Έχω εισάγει τα παρακάτω:

  • χοροπήδα 5 φορές
  • Χτύπα παλαμάκια
  • κάνε μια αστεία γκριμάτσα
  • στείλε φιλάκια
  • κάνε καρδούλες
  • στάσου στο ένα πόδι
  • κάνε οτι πετάς
  • κουνήσου ρυθμικά

Δείτε τον τροχό που ετοίμασα για τα παιδιά εδώ

 

Μυστικοί πράκτορες- Codeweek

ΓΕΩΡΓΙΤΖΙΚΗ ΝΑΤΑΛΙΑΘΕΟΚΛΕΙΑ activities,code,europecodeweek ,, 0 Σχόλια
Μυστικοί πράκτορες- Codeweek

Μυστικοί πράκτορες εν δράση

Γεια σας παιδιά. Θέλετε να γίνετε μυστικοί πράκτορες για μια μέρα; Είμαι σίγουρη ότι θα ενθουσιαστείτε με το παιχνίδι του μυστικού θησαυρού. Για να μπορέσετε όμως να φτάσετε στον θησαυρό πρέπει να λειτουργήσετε σαν πράκτορες.

Δείτε τι πρέπει να κάνετε:

  • Να λύσετε ένα πρόβλημα- γρίφο και έτσι να βρείτε τον αριθμό κλειδί για να αποκρυπτογραφήσετε το μήνυμα
  • Να αποκρυπτογραφήσετε το μήνυμα και να βρείτε το πρώτο στοιχείο.
  • Στο πρώτο στοιχείο θα βρείτε ένα νέο πρόβλημα- γρίφο που θα σας βοηθήσει να βρείτε το δεύτερο αριθμό κλειδί για να αποκρυπτογραφήσετε το δεύτερο μήνυμα.
  • Το δεύτερο μήνυμα έχει το μέρος όπου βρίσκεται ο θησαυρός.

Βρείτε τον, πάρτε το βραβείο σας και μοιραστείτε τον με τους φίλους σας!

Πώς θα βρω το κρυμμένο μήνυμα;

Το μήνυμα είναι κρυπτογραφημένο και δεν μπορεί να το καταλάβει αυτός που θα το βρει χωρίς να έχει το κλειδί για να το αποκρυπτογραφήσει. Υπάρχουν πολλές μέθοδοι κρυπτογράφησης και μια από τις πρώτες και πιο γνωστές είναι η μέθοδος υποκατάστασης και η «μέθοδος κρυπτογράφησης του Καίσαρα». Αυτό είναι και το πιο συνηθισμένο είδος κρυπτογραφίας. Εδώ τα γράμματα δεν αλλάζουν θέση, αλλά αλλάζουν ταυτότητα. Τα γράμματα του κρυπτογραφικού αλφάβητου είναι μετατοπισμένα σε σχέση με το κανονικό κατά μία έως 23 θέσεις.

Ας δούμε ένα παράδειγμα:

Στην πρώτη γραμμή έχουμε το κανονικό αλφάβητο και στη δεύτερη το κρυπτογραφικό αλφάβητο. Τα γράμματα είναι μετατοπισμένα κατά 4. Εδώ δηλαδή το κλειδί είναι ο αριθμός 4. Άρα ξεκινάω από το γράμμα με αριθμό 4, δηλαδή το ε και συνεχίζω. Αν στο μήνυμα βρω το ε σημαίνει ότι είναι το α.

Αν λοιπόν θέλαμε να γράψουμε «Καλημέρα» έχοντας το κλειδί 4, θα γράφαμε: «ΞΕΟΛΠΙΦΕ»!

Δοκιμάστε να αλλάξετε τη σειρά των γραμμάτων αν το κλειδί είναι το 1. Αφού το κλειδί είναι το 1 σημαίνει ότι τα γράμματα θα είναι μετατοπισμένα κατά 1 μία θέση. Έτσι λοιπόν αντί για το α θα γράφαμε β, αντί για το β θα γράφαμε γ κ.ο.κ Συνεχίστε το αλφάβητο μετατοπισμένο για κλειδί= 1.

Γρίφος 1: Λύστε το παρακάτω πρόβλημα για να βρείτε το κλειδί.

Ο Γιωργάκης έχει 6€ μαζί του. Πηγαίνει στον φούρνο και βλέπει κάτι λαχταριστά κρουασάν με σοκολάτα. Αγοράζει 2 δύο κρουασάν και δίνει ένα στην αδερφή του την Ελένη. . Το κάθε κρουασάν κοστίζει 2€. Πόσα ρέστα του έμειναν;

Κλειδί= Απάντηση= ………………………………………………………..

Γράψτε στον πίνακα το κλειδί που βρήκατε και γράψτε το νέο αλφάβητο μετατοπισμένο. Χρησιμοποιήστε το για να βρείτε το κρυμμένο μήνυμα

Γρίφος 2: Λύστε το παρακάτω πρόβλημα για να βρείτε το κλειδί

Η κυρία Μαρία έχει 15 καραμέλες και θα τις μοιράσει σε 5 παιδιά (θα δώσει ίδιο αριθμό καραμελών σε κάθε παιδί). Πόσες καραμέλες θα δώσει σε κάθε παιδί;

Κλειδί= Απάντηση= …………………………………………………………………………………………….

Καλή τύχη αγαπητοί μυστικοί πράκτορες!

Pixel Art- Ψηφιοποίηση εικόνας- δημιουργώ και ανακαλύπτω τον κώδικα για την Εβδομάδα Προγραμματισμού

ΓΕΩΡΓΙΤΖΙΚΗ ΝΑΤΑΛΙΑΘΕΟΚΛΕΙΑ activities,code,europecodeweek,pixel,δραστηριότητες,προγραμματισμός 2 Σχόλια
Pixel Art- Ψηφιοποίηση εικόνας- δημιουργώ και ανακαλύπτω τον κώδικα για την Εβδομάδα Προγραμματισμού

Όπως κάθε χρόνο, έτσι και φέτος, δημιούργησα δραστηριότητες για την εβδομάδα του κώδικα γιατί τα παιδιά τις λατρεύουν. Ορισμένες δραστηριότητες απαιτούν χρήση υπολογιστή για προγραμματισμό αλλά άλλες δραστηριότητες δεν χρειάζονται υπολογιστή ή κάποιο προγραμματιστικό περιβάλλον. 

Φέτος πάλι, μετά από τον μεγάλο ενθουσιασμό που έδειξαν πέρσι τα παιδιά, αποφάσισα να δούμε την ψηφιοποίηση της εικόνας, να γνωρίσουμε τα pixels, να φτιάξουμε μια εικόνα αν έχουμε τον κώδικα με τα pixels της εικόνας αλλά και να πάμε ένα βήμα παρακάτω. Τα παιδιά θα δημιουργήσουν μια εικόνα σε ένα πλέγμα, θα γράψουν τον κώδικα, θα τον δώσουν σε έναν συμμαθητή τους και αυτός θα προσπαθήσει να βρει την κρυμμένη εικόνα από τον κώδικα του συμμαθητή τους. Έτσι, θα μπορέσουμε να δούμε και τις δύο διαδικασίες, την κωδικοποίηση και την αποκωδικοποίηση.

Στόχος της δραστηριότητας είναι οι μαθητές να δούνε μια μορφή κώδικα και αναπαράστασης μιας εικόνας, να δημιουργήσουν τον δικό τους κώδικα να είναι προσεκτικοί σε κάθε τους βήμα και να δημιουργήσουν με τους φίλους τους

Παρακάτω δίνεται ένα παράδειγμα ψηφιοποιημένης εικόνας και του κώδικά της

Ο κώδικας της κρυμμένης εικόνας που δίνεται στους μαθητές

Το πλέγμα που θα χρωματίσουν οι μαθητές

Η εικόνα όπως θα εμφανιστεί μετά το χρωμάτισμα από τους μαθητές

Στους μεγαλύτερους μαθητές θα δώσουμε ένα κενό πλέγμα το οποίο θα χρωματίσουν και θα δημιουργήσουν τη δικιά τους εικόνα. Στη συνέχεια, θα μετατρέψουν την εικόνα σε κώδικα και θα δώσουν τον κώδικα σε έναν συμμαθητή τους. Αυτός με τη σειρά του θα του δώσει τον κώδικα της δικής του εικόνας. Έτσι, θα δούνε τη διαδικασία της δημιουργίας και αναπαράστασης της εικόνας από την αρχή και θα ελέγξουν αν κατάφεραν να γράψουν σωστά τον κώδικα και να τον μεταφέρουν στη συνέχεια στο χαρτί!
Μπορείτε να βρείτε τις δραστηριότητες με οδηγίες στο φύλλο εργασίας εδώ
Αν θέλετε να συμμετέχετε με αυτή τη δραστηριότητα στην εβδομάδα του κώδικα, χρησιμοποιείστε τον κωδικό της εκδήλωσής μου cw20-tFT40 

Έτσι, μπορούμε όλοι να αποκτήσουμε το Πιστοποιητικό Αριστείας της Εβδομάδας του Κώδικα.  Για να το πετύχουμε αυτό πρέπει να συνδεθούμε τουλάχιστον 10 σχολεία ή τουλάχιστον 3 χώρες!

I have written the activity in English if a teacher wants to download it. You can download it here.

Μερικές φωτογραφίες από τα δικά μου παιδιά τα οποία πάντα ελέγχουν τις δραστηριότητες που φτιάχνω.