ΤΜΗΜΑ ΛΟΓΟΘΕΡΑΠΕΙΑΣ

Πως νιωθω

Τα 6 Βασικά Συναισθήματα

Θυμός

Μας επιτρέπει να υπερασπιστούμε τις αξίες μας, να αποκαταστήσουμε τη δικαιοσύνη και να θέσουμε ορισμένα όρια, είτε φυσικά είτε ψυχολογικά, τα οποία οι άλλοι δεν πρέπει να προσπεράσουν. Ο θυμός προκύπτει όταν βλαπτόμαστε ή όταν ανιχνεύουμε μια αδικία

Φόβος

Μας προειδοποιεί για τον κίνδυνο και επομένως μας επιτρέπει να προστατεύσουμε τον εαυτό μας, είτε δίνοντας μάχη είτε φεύγοντας. Προκύπτει κυρίως όταν αντιμετωπίζουμε άγνωστες καταστάσεις.

Λύπη

Μας επιτρέπει να αποχαιρετήσουμε, να αφήσουμεκάτι να φύγει και να αποβάλουμε την πίεση που προκαλείται από το στρες

Χαρά

Μας επιτρέπει να δημιουργήσουμε και να ενεργήσουμε, εμφανίζεται όταν αποκτάμε συνείδηση του εαυτού μας προσωπικά ή όταν επιτυγχάνουμε έναν στόχο

Έκπληξη

Μας βοηθάει να αντιληφθούμε έγκαιρα και να ανταποκριθούμε κατάλληλα σε απροσδόκητα ερεθίσματα

Αηδία

Μας προφυλάσσει από την κατανάλωση μολυσμένης ή δηλητηριώδους τροφής

Παραδείγματα περιγραφής

Με τα παραπάνω χαρακτηριστικά μπορώ να κάνω ωραίες προτασούλες.

π.χ. Η γατούλα είναι ενα πολύ όμορφο κατοικίδιο που ζεί κοντά στον άνθρωπο, έχει τέσσερα ποδαράκια, μυτερά αυτια, όμορφα ματάκια και μια μακρυά φουντωτή ουρίτσα. Είναι μικρούλα και μου αρέσει να τη χαιδεύω γιατί έχει απαλό άσπρο τρίχωμα. Μου κάνει παρέα και πολλές φορές παίζουμε μαζί.

ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ

►Με τον όρο περιγραφή εννοούμε την αναπαράσταση μέσω του λόγου χώρων, προσώπων, αντικειμένων, φαινομένων κ.λπ.

►Η περιγραφή ακολουθεί πορεία από το γενικό στο ειδικό, από γενικές εικόνες σε λεπτομερειακές.

Τα βήματα της περιγραφής είναι τα εξής:

1ο: Προσέγγιση του αντικειμένου μέσω του βασικού του χαρακτηριστικού (κατηγοριοποίηση). Εντάσσουμε, δηλαδή, το αντικείμενο της

περιγραφής στη λογική κατηγορία που ανήκει (π.χ. το μήλο είναι φρούτο).

2ο: Εστίαση στο συγκεκριμένο αντικείμενο ( παράθεση χαρακτηριστικών). Στο στάδιο αυτό παραθέτουμε κι άλλα χαρακτηριστικά του

αντικειμένου που θεωρούμε ότι είναι σημαντικά (π.χ. Το μήλο είναι φρούτο, είναι κόκκινο, στρογγυλό κ.α.)

3ο: Επιλογή και παράθεση των λεπτομερειών του αντικειμένου. Στο στάδιο αυτό επιλέγουμε ποιες λεπτομέρειες του αντικειμένου που

περιγράφουμε θα αναλύσουμε και τον τρόπο με τον οποίο θα τις οργανώσουμε.

4ο: Αφού έχουμε βρει, εστιάσει και επιλέξει το αντικείμενο της περιγραφής και τις λεπτομέρειες που θα χρησιμοποιήσουμε είμαστε έτοιμοι

να δώσουμε μια συνολική περιγραφή

- Θα ακολουθήσουν παραδείγματα.

Πασχαλινές Δραστηριότητες!

Πασχα_2020 (1)

Οι

Οι εποχές!

Τυπώστε τις παραπάνω εικόνες και κόψτε τις.

Σε κάθε εποχή αντιστοιχούν τρεις εικόνες (μια από κάθε καρτέλα).

Τις ανακατέβουμε και καλλούμε το παιδί

-να τις κατηγοριοποιήσει

-να τις τοποθετήσει με τη σωστή σειρά (π.χ. χειμώνας-->άνοιξη-->καλοκαίρι-->φθινόπωρο)

Μπορούμε να συνοδεύσουμε το παιχνίδι με ερωτήσεις  σχετικά με τις εποχές που βοηθούν στην εμπέδοση:

-τι καιρό κάνει? (π.χ. κρύο το χειμώνα, ζέστη το καλοκαίρι)

-τι ρούχα φοράμε?

-τι τρώμε?

-που πηγαίνουμε/ δραστηριότητες που κάνουμε.

Εφαρμογή: Το Δελφίνι

Οι μαθητές με αυτισμό ή Διαταραχές Αυτιστικού Φάσματος (ΔΑΦ) παρουσιάζουν ιδιαίτερα μαθησιακά χαρακτηριστικά και δυσκολίες στον τομέα του λόγου και της επικοινωνίας. Οι δυσκολίες αυτές αφορούν τον προφορικό όσο και τον γραπτό λόγο. Είναι πολύ δύσκολο να ενσωματώσουν στη γλώσσα το συναισθηματικό περιεχόμενο που κρύβεται μέσα στα νοήματα, να καταλάβουν τον κοινωνικό κόσμο και να κατανοήσουν ένα αφηγηματικό κείμενο. Με σκοπό την αντιμετώπιση των δυσκολιών αυτών και την προσαρμογή της διδακτικής πράξης στα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά των μαθητών με ΔΑΦ, υλοποιήθηκε το παρόν υλικό, που είναι προσβάσιμο εδώ:

http://prosvasimo.iep.edu.gr/el/gia-mathites-me-meria-kai-elafria-nohtikh-kathysterhsh/to-delfini

Βεβαιωθείτε ότι θα διαβάσετε τις οδηγίες εγκατάστασης και χρήσης.

Πρόκειται για ιστορίες με εικονογράμματα, σκίτσα ή εικόνες.

Συμβουλή: Πρέπει πάντα να είναι κάποιος δίπλα στο παιδί.

Τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες συχνά δεν έχουν μεγάλο εύρος προσοχής και βαριούνται γρήγορα. Επίσης ο γονιός πρέπει να διακρίνει ποιες δραστηριότητες που προσφέρει η εφαρμογή είναι πολύ εύκολες και ποιες πολύ δύσκολες για το παιδί. Δεν προσφέρει τίποτα μια δραστηριότητα την οποία εκτελεί το παιδί με μεγάλη ευκολία, έστω και αν κάθεται ήσυχα μπροστά στην οθόνη. Σκοπός δεν είναι να περάσει την ώρα του αλλά να μάθει!

*Ευχαριστούμε τον εκπαιδευτικό ειδικής αγωγής Αργύριο Ρίγα για την ενδελεχή έρευνά του στα διαθέσιμα λογισμικά.

Τις τελευταίες μέρες ολοένα και περισσότερες αξιόλογες δράσεις είναι ελεύθερα προσβάσιμες στο διαδίκτυο.

Μία από αυτές έχει πραγματοποιήσει και το "Μουσείο Παραμυθιού" όπου αγαπημένοι ηθοποιοί και καλλιτέχνες διαβάζουν γνωστά παραμύθια.

Στον παρακάτω σύνδεσμο βρίσκονται διαθέσιμα προς ακρόαση διάφορα παραμύθια:

• https://m.facebook.com/story.php?story_fbid=214562142971809&id=593822874114188

• "Η βιβλιοθήκη της μάγισσας Σουμουτού": 23 παραμύθια από σπουδαίους συγγραφείς: http://www2.patakis.gr/25istories/?fbclid=IwAR2fSPcKT5m-uF9K4ogNDksuEnH-jKZ8GHIh6jgYaFPJiiaNKuvt5K7oa8
• "Εδώ Λιλιπούπολη": Όλες οι εκπομπές: https://www.youtube.com/watch?v=t1OPBz3nXd8
• "O Ραφτάκος των λέξεων" του Aντώνη Παπαθεοδούλου: https://soundcloud.com/metaichmio/raftakos_ton_lexeon_ixo_paramithia
•  "H πριγκίπισσα και το αλάτι:  https://youtube.be/rPatPPB6v4

Αφού ακούσετε τα παραμύθια μπορείτε:

α) να κάνετε στους μαθητές ερωτήσεις κατανόησης

β) να ενθαρρύνετε τους μαθητές να επαναφηγηθούν την ιστορία.

Αντίστοιχα στον παρακάτω σύνδεσμο www.infokids.com.cy/10=yperoxes-paidikes-tainies-mikrou-mik/ θα βρείτε 10 ταινίες μικρού μήκους εκ των οποίων οι περισσότερες χωρίς λόγια.

Μετά την προβολή τους ενθαρρύνουμε τους μαθητές να περιγράψουν τι είδαν αλλά και να απαντήσουν σε ερωτήσεις κατανόησης που προάγουν τον συνειρμικό λόγο.

Σας υπενθυμίζουμε ότι οι δραστηριότητες είναι ενδεικτικές με σκοπό να ενισχύσουν τις γλωσσικές δεξιότητες των παιδιών.

Ελπίζουμε να βρείτε τις δραστηριότητες ενδιαφέρουσες και διασκεδαστικές!

*Σε περίπτωση που χρειαστείτε περισσότερες διευκρινίσεις και οδηγίες μη διστάσετε να μας απευθύνετε προσωπικό μήνυμα μέσω της πλατφόρμας.