Ελληνικά

Εικόνα κυψέλης

Να περιγράψετε με λίγα λόγια τι θα θέλατε να εμφανίζεται στην εικόνα της κυψέλης της τάξης.

 

Περισσότερες πληροφορίες

edit

 

Τα μαθήματα δημιουργήθηκαν ακολουθώντας (όσο γίνεται...) τις  οδηγίες 2025-2026 (Πηγή: ΙΕΠ). Σύμφωνα με τις οδηγίες: "Οι θεματικές ενότητες της διδασκαλίας του γνωστικού αντικειμένου έχουν σχεδιαστεί με τρόπο ώστε οι μαθησιακοί στόχοι να ανταποκρίνονται στον βαθμό ετοιμότητας και ανάπτυξης των μαθητών/-τριών. Δεν είναι απαραίτητο να διδαχθούν σειριακά. Η προτεινόμενη κατανομή του διδακτικού χρόνου είναι ενδεικτική. Ο/η εκπαιδευτικός θα πρέπει να κάνει τον χρονοπρογραμματισμό και τον σχεδιασμό της διάρθρωσης της ύλης με βάση τα μαθησιακά χαρακτηριστικά, τα ενδιαφέροντα και τις προϋπάρχουσες γνώσεις και εμπειρίες των μαθητών/-τριών της τάξης του.".

Το 2017 οι εβδομαδιαίες ώρες διδασκαλίας του μαθήματος Τ.Π.Ε. μειώθηκαν από δύο σε μία (πηγή: Εθνικό Τυπογραφείο), με αποτέλεσμα να καθίσταται πρακτικά αδύνατη η πλήρης κάλυψη της ύλης. Σήμερα οι μαθητές διδάσκονται το συγκεκριμένο μάθημα περίπου 28 ώρες τον χρόνο· δηλαδή ελάχιστα περισσότερες από όσες διδάσκει ο/η δάσκαλος/δασκάλα στους μαθητές του/της μέσα σε μία εβδομάδα.

Σύμφωνα με το ΦΕΚ 3791/Β/13-8-2021, όσον αφορά τα εργαστήρια δεξιοτήτων  (πηγή: ΔΙΠΕ Ζακύνθου) και το ανάλογο πλαίσιο (πηγή: Εθνικό τυπογραφείο) (που περιλαμβάνουν τη ρομποτική (πηγή: ΙΕΠ), "Στο Δημοτικό οργανώνουν, συντονίζουν και διδάσκουν με προτεραιότητα οι εκπαιδευτικοί του κλάδου ΠΕ 70 δασκάλων και ακολούθως οι εκπαιδευτικοί όλων των ειδικοτήτων που υπηρετούν στη σχολική μονάδα".
Τις περισσότερες φορές δε γίνεται ανάθεση ωρών αυτού του διδακτικού αντικειμένου σε πληροφορικούς.

ΑΡΧΕΙΑ ΙΕΠ (1. Πρόγραμμα Σπουδών, 2. Πρόγραμμα Σπουδών - ΦΕΚ, 3. Οδηγός Εκπαιδευτικού):
1. Νέο πρόγραμμα σπουδών

2. Πρόγραμμα Σπουδών για το μάθημα Πληροφορική και Τεχνολογίες της Πληροφορίας και των
Επικοινωνιών στο Δημοτικό Σχολείο - Υπουργική Απόφαση 49728/Δ1/2023 - ΦΕΚ 3022/Β/8-5-2023
 (πηγή: Εθνικό τυπογραφείο)

3. Oδηγός εκπαιδευτικού (πηγή: ΙΕΠ)

 

Ψηφιακή ιθαγένεια (για γονείς και εκπαιδευτικούς). Πηγή: Council of Europe

 

https://e-me.edu.gr (με κωδικούς Π.Σ.Δ.)

https://4all.e-me.edu.gr (Για όλους)

https://auth.e-me4all.eu (Ευρωπαϊκή)

https://e-me-4all.eu (NEA)

 

Ερωτηματολόγια

 

Ltsp, Libre Office 64bit, OpenOffice, Gimp, Gcompris, Tuxpaint, adblock, Λογισμικό Πρωτοβάθμιας  scratch 2 ccleaner

ΠΗΓΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΩΝ ΣΤΟΧΩΝ

Κόμης, Β., Καπανιάρης, Α., Κουτρομάνος, Γ., Λιακοπούλου, Ε., Παπαδάκης, Σ., Σκιαδέλλη, Μ., Τσιωτάκης, Π.
(2021). Oδηγός εκπαιδευτικού (πηγή: ΙΕΠ) Τεχνολογίες Πληροφορίας και Επικοινωνιών (Τ.Π.Ε.) Δημοτικoύ. Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής

Νέο πρόγραμμα σπουδών

Οδηγίες 2025-2026 (Πηγή: ΙΕΠ)

ΙΕΠ ΣΧΕΔΙΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

κλικ ΕΔΩ

ΚΕΙΜΕΝΟΓΡΑΦΟΣ Α ΚΑΙ Β ΤΑΞΗ

Πηγή: οδηγίες 

Ο μάστερ του πληκτρολογίου (Α’& Β’ τάξη)
Εκπαιδευτικό παιχνίδι που έχει ως στόχο την εξάσκηση των μικρών μαθητών με την πληκτρολόγηση χαρακτήρων (ελληνικών, λατινικών και ειδικών συμβόλων). Υπάρχει δυνατότητα επιλογής ελληνικών ή λατινικών χαρακτήρων και τήρησης του σκορ. Οι μαθητές καλούνται να αναγνωρίσουν και να πληκτρολογήσουν, σε χρόνο δύο λεπτών, όσο το δυνατό περισσότερους χαρακτήρες από αυτούς που εικονίζονται στην οθόνη.

Λεξηδρομίες (Α’ & Β’ τάξη)
Εκπαιδευτικό παιχνίδι που στοχεύει στη εξοικείωση των μικρών μαθητών με την πληκτρολόγηση κειμένου.
Προσομοιώνει έναν αγώνα δρόμου, στον οποίο κάθε χαρακτήρας που πληκτρολογεί ο μαθητής αντιστοιχεί σε ένα βήμα του δρομέα στην πορεία του προς τον τερματισμό.

Ο Κειμενογράφος μου (Β’ τάξη)
Πρόκειται για εφαρμογή επεξεργασίας κειμένου, η οποία εκτελείται μέσα από το περιβάλλον του φυλλομετρητή (Web) και ενσωματώνει βασικές λειτουργίες προσαρμοσμένες στο επίπεδο των μικρών μαθητών. Αρχικά οι μαθητές χρησιμοποιούν τα έτοιμα πρότυπα της εφαρμογής, με στόχο να εξοικειωθούν με τις έννοιες και τις λειτουργίες της επεξεργασίας κειμένου. Στην συνέχεια, ο εκπαιδευτικός μπορεί να αναθέσει στους μαθητές τη δημιουργία νέων εγγράφων, με απώτερο στόχο τη μετάβαση σε περιβάλλον λογισμικού επεξεργασίας κειμένου.

 

Εισαγωγή στην επεξεργασία κειμένου (πληκτρολόγηση και εισαγωγή εικόνων) (Β’ τάξη)

Οι Δώδεκα Θεοί του Ολύμπου Πηγαίνουν Κατασκήνωση (Β’ τάξη)
Ανάπτυξη συνεργατικών κειμένων και δεξιοτήτων μορφοποίησης γραμματοσειράς
Ενδεικτικός διδακτικός χρόνος: 4 ώρες

 

Ο μάστερ του πληκτρολογίου

Λεξηδρομίες (unity)

Ο Κειμενογράφος μου

Εισαγωγή στην επεξεργασία κειμένου (πληκτρολόγηση και εισαγωγή εικόνων)

Οι Δώδεκα Θεοί του Ολύμπου Πηγαίνουν Κατασκήνωση

Α ΚΑΙ Β ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΖΩΓΡΑΦΙΚΗ

edit

Πηγή: οδηγίες 

 

Ζωγραφική με το ποντίκι (Α’ & Β’ τάξη) Εφαρμογή ζωγραφικής με χρήση μόνο του ποντικιού που έχει ως στόχο την εξοικείωση των μικρών μαθητών με τα βασικά εργαλεία σχεδίασης. Οι μαθητές διερευνούν την εφαρμογή και εξοικειώνονται με τη χρήση του ποντικιού και τα εργαλεία σχεδίασης που διαθέτει. Ο εκπαιδευτικός υποστηρίζει και καθοδηγεί τους μαθητές με στόχο να εκφραστούν και να δημιουργήσουν τα δικά τους σχέδια

Σχηματοεικόνες (Β’ τάξη) Άνοιγμα με Pale Moon.
Διαδραστική εφαρμογή που στοχεύει στην εξοικείωση των
μαθητών με τη χρήση σχηματο-εικόνων για τη δημιουργία
ζωγραφικής σύνθεσης. Οι μαθητές αποδομούν μια εικόνα
που έχει δημιουργηθεί με σύνθεση γεωμετρικών σχημάτων
και παίρνουν έναυσμα για τη δημιουργία δικών τους
σχηματοεικόνων.

Σχηματίζω τοπία (Α’ τάξη) Flash. ΠΑΖΛ. Άνοιγμα με Pale Moon.

Διαδραστική εφαρμογή σύνθεσης εικόνων παζλ 20 τμημάτων. Έχει ως στόχο την εξοικείωση των μικρών μαθητών με τη λειτουργία του ποντικιού "σύρε και άσε" συνδυάζοντας τη δημιουργική σύνθεση εικόνων με την έκφραση-ψυχαγωγία.

 

 

Σχηματίζω τοπία 
Ζωγραφική με το ποντίκι
 
Σχηματοεικόνες

Α ΚΑΙ Β ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΦΩΤΟΔΕΝΤΡΟ

Πηγή: οδηγίες 

Τα μέρη ενός υπολογιστικού συστήματος (Α’ & Β’ τάξη). Οι μαθητές/τριες διερευνούν τα μέρη ενός υπολογιστικού συστήματος επιλέγοντας τις συσκευές και λαμβάνουν συνοπτικές πληροφορίες για την κάθε συσκευή.

 

Γνωριμία με τον υπολογιστή  http://aesop.iep.edu.gr/node/8512

Τοποθετώ τα σχήματα (Α’ τάξη). [flash, άνοιγμα με Pale moon] Διαδραστική δραστηριότητα που στοχεύει στην εξοικείωση με τη δημιουργία εικόνων με σύνθεση γεωμετρικών σχημάτων και στην εξάσκηση στη χρήση του ποντικιού.

Tangram (Α’ & Β’ τάξη) Εκπαιδευτικό παιχνίδι που στοχεύει, παράλληλα, στην ανάπτυξη της γεωμετρικής αντίληψης καθώς και δεξιοτήτων χρήσης ποντικιού. Περιλαμβάνει είκοσι σχέδια αυξημένης δυσκολίας. Ο μαθητής επιλέγει την εικόνα που θα συμπληρώσει και σέρνει με το ποντίκι κάθε γεωμετρικό σχήμα πάνω από το αντίστοιχο τμήμα της εικόνας.

Βρες πόσα ζωάκια είναι (Α ́τάξη). Διαδραστική εφαρμογή με στόχο την εξοικείωση των μικρών μαθητών με τη χρήση του ποντικιού μέσα από δραστηριότητες καταμέτρησης στοιχείων συνόλων και αντιστοίχισής τους με τον αριθμό του πλήθους τους.

Πότε είναι η καλύτερη εποχή για ένα φρούτο;  [flash, άνοιγμα με Pale moon] (Α’ τάξη). Διαδραστική εφαρμογή που στοχεύει στην ανάπτυξη δεξιοτήτων χρήσης ποντικιού (ή οθόνης αφής) και, παράλληλα, στο να γνωρίσουν οι μικροί μαθητές τα φρούτα που παράγονται στην Ελλάδα κάθε εποχή.

Γραμματοεισβολείς (Α’ τάξη). Εκπαιδευτικό παιχνίδι με στόχο την εξοικείωση των μικρών μαθητών με το πληκτρολόγιο. Οι μαθητές πληκτρολογούν γράμματα του ελληνικού πληκτρολογίου με στόχο να ολοκληρώσουν την πίστα και να κερδίσουν το παιγνίδι.

Φούσκα (Α’ & Β’ τάξη). Εκπαιδευτικό παιχνίδι με στόχο την εξοικείωση των μικρών μαθητών με το πληκτρολόγιο. Οι μαθητές πληκτρολογούν γράμματα του ελληνικού πληκτρολογίου με στόχο να ολοκληρώσουν την πίστα και να κερδίσουν το παιγνίδι.

Κρεμάλα (Β’ τάξη) Εκπαιδευτικό παιχνίδι που βασίζεται στην κλασσική ιδέα της "Κρεμάλας". Οι μαθητές ανακαλούν όρους και έννοιες Πληροφορικής και ασκούνται παίζοντας ατομικά και σε ομάδες. Ο εκπαιδευτικός μπορεί να παραμετροποιήσει το παιχνίδι προσθέτοντας και αλλάζοντας έννοιες και λέξεις, ώστε να αξιοποιηθεί σε διαφορετικά αντικείμενα και διδακτικές ενότητες.

Ποντίκι ο εξολοθρευτής

 

 

Λογισμικό Α'Βάθμιας
Κανόνες εργονομίας 
Γνωριμία με τον υπολογιστή
 
Τα μέρη ενός υπολογιστικού συστήματος
 
Τοποθετώ τα σχήματα

Προσεγγίσεις για διδασκαλία εκπαιδευτικής ρομποτικής στο δημοτικό

Η πιο αποτελεσματική προσέγγιση για τη διδασκαλία της εκπαιδευτικής ρομποτικής στο δημοτικό είναι η βιωματική, project-based μάθηση, όπου οι μαθητές μαθαίνουν μέσα από πρακτικές δραστηριότητες και επίλυση προβλημάτων.

1️⃣ STEM & Project-Based Learning (Μάθηση μέσω Έργων)

✅ Οι μαθητές δουλεύουν σε ομάδες για να κατασκευάσουν και να προγραμματίσουν ρομπότ που λύνουν κάποιο πραγματικό πρόβλημα (π.χ. ένα ρομπότ που βοηθά άτομα με κινητικά προβλήματα).
✅ Μαθαίνουν μέσα από την πράξη αντί για θεωρία, ενισχύοντας τη δημιουργικότητα και την κριτική σκέψη.
✅ Ενσωματώνει στοιχεία από Φυσική, Μαθηματικά, Τεχνολογία και Μηχανική, δίνοντας νόημα σε έννοιες όπως οι αισθητήρες, η κίνηση και ο προγραμματισμός.

2️⃣ Game-Based Learning (Μάθηση μέσω Παιχνιδιού)

✅ Οι μαθητές δημιουργούν ρομπότ που εκτελούν αποστολές, όπως σε έναν αγώνα ή ένα escape room με ρομπότ.
✅ Η προσέγγιση αυτή αυξάνει το κίνητρο και τη διάθεση για πειραματισμό.
✅ Χρησιμοποιούνται εργαλεία όπως LEGO Spike, Scratch με ρομπότ, VEX, Edison κ.λπ..

3️⃣ Storytelling & Ρομποτική (Μαθαίνουμε μέσω Ιστοριών)

✅ Τα παιδιά δημιουργούν μια ιστορία και χρησιμοποιούν το ρομπότ για να τη «ζωντανέψουν» (π.χ. ένα ρομπότ-ήρωας που σώζει ένα άλλο ρομπότ από έναν λαβύρινθο).
✅ Ιδανική μέθοδος για τις μικρότερες τάξεις, καθώς συνδυάζει την αφήγηση με τον προγραμματισμό.
✅ Ενισχύει τη φαντασία και την ομαδικότητα.

4️⃣ Διαθεματική Προσέγγιση (Σύνδεση με άλλα μαθήματα)

✅ Η ρομποτική συνδέεται με Γλώσσα, Ιστορία, Περιβάλλον, Μαθηματικά.
✅ Π.χ., οι μαθητές φτιάχνουν ένα ρομπότ που αναπαριστά ένα ιστορικό γεγονός ή έναν αυτοματισμό που μετράει το οικολογικό αποτύπωμα μιας πόλης.

👉 Η καλύτερη μέθοδος είναι ο συνδυασμός όλων αυτών, ανάλογα με την ηλικία των μαθητών και τους στόχους του μαθήματος.

Scratch Jr

Online (codejr.org)

Αποθετήριο ΙΕΠ

https://moshe310.wixsite.com/codejrenglish

Lego BricQ

Building instructions (Essential) (https://www.lego.com)

Building instructions (Prime) (https://www.lego.com)

Lessons (https://education.lego.com)

Ημέρα Ασφαλούς Διαδικτύου 2025

>Όλες οι πληροφορίες για την Ημέρα Ασφαλούς Διαδικτύου 2025

>Υλικό (χρησιμοποιήστε το υλικό όσο περισσότερο μπορείτε, για την ασφάλειά σας και το πολύ μία ώρα την ημέρα για την υγεία σας...)

 

 

Πατήστε επάνω στο Qr Code, εκτυπώστε το και
μοιράστε το σε συγγενείς και φίλους!
Δημιουργήθηκε με Google Chrome QR

codyroby

By https://codemooc.org

micro:bit και lcd1602

https://portal.stem.edu.gr/courses/lcd1602

SMART:Blox R3

R3 (https://smartblox.gr)

R3 οδηγός (https://www.stem-ib-support.gr)

Εργαστήρια δεξιοτήτων (ΙΕΠ) – 1. STEM – Ρομποτική

Κάντε αναζήτηση τον παρακάτω στη σελίδα χρησιμοποιώντας τον παρακάτω σύνδεσμο

Θεματική Ενότητα: Δημιουργώ και Καινοτομώ – Δημιουργική Σκέψη και Πρωτοβουλία - 1. STEM - Ρομποτική (https://elearning.iep.edu.gr)

 

https://www2.iep.edu.gr/el/psifiako-apothetirio/skill-labs/1008-stem-steam

Πολυμέσα – Δημιουργία παρουσίασης με εικόνες

edit

Σε συνέχεια της Άσκησης κάντε τα παρακάτω βήματα να ψάξετε λέξεις για το περιβάλλον.

Μάθημα 1

Οδηγίες για να κατεβάσετε εικόνα από τη Google με διαφανές φόντο

  1. Μεταβείτε στη Google Εικόνες. ΠΡΟΣΟΧΗ ΔΙΑΒΑΣΤΕ ΕΔΩ

  2. Πληκτρολογήστε τη λέξη (ή Αντιγραφή με Ctrl+C και Επικόλληση με Ctrl+V ) που σας ενδιαφέρει (η άσκηση θα γίνει 3 φορές, κάθε φορά με διαφορετική εικόνα):

    ΟΜΑΔΑ Α (ΠΡΑΣΙΝΗ):

    tree

    recycle bin

    recycle

     

    ΟΜΑΔΑ Β (ΚΟΚΚΙΝΗ):

    tin

    rubbish

    earth

    ΟΜΑΔΑ Γ (ΜΠΛΕ):

    paper waste

    plastic bottle

    glass bottle

     

    ΠΡΟΣΟΧΗ: Μη χάνετε χρόνο κοιτάζοντας όλες τις εικόνες που εμφανίστηκαν. Επιλέξτε μια εικόνα από τις πρώτες 3 σειρές.

  3. Όσοι είστε πολύ γρήγοροι και έχετε αποθηκεύσει τις εικόνες της ομάδας σας:  Αναζητήστε: Nature
  4. Πάνω στη σελίδα, πατήστε «Εργαλεία» (εικόνα1). Αν δε φαίνεται η λέξη εργαλεία τότε πρέπει να πατήσετε Ctrl + αν είναι πολύ μικρή η σελίδα ή Ctrl - αν είναι πολύ μεγάλη η σελίδα.

  5. Στο μενού που θα εμφανιστεί, στο πεδίο «Χρώμα», επιλέξτε «Διαφανές» (εικόνα1).

    εικόνα1

  6. Επιλέξτε την εικόνα που σας αρέσει και ανοίξτε την σε πλήρες μέγεθος.

  7. Κάντε δεξί κλικ πάνω στην εικόνα και επιλέξτε «Αποθήκευση εικόνας ως…».Πατήστε δεξί πλήκτρο στο ποντίκι για να επιλέξετε Αποθήκευση εικόνας ως...
    Αποθηκεύστε στον φάκελο της τάξης σας.

  8. Ελέγξτε ότι η εικόνα έχει κατάληξη .png, ώστε να διατηρεί τη διαφάνεια. Αν δεν έχει αυτή την κατάληξη επιλέξτε μια άλλη εικόνα.

  9. Ανεβάστε την 1η εικόνα στην e-me (σε σχόλιο κάτω από την ανάρτηση "Παρουσιάσεις").

 

Μάθημα 2

Οδηγίες για να εισαγάγετε εικόνα στο Impress

  1. Ανοίξτε το αρχείο της παρουσίασής σας από το Μενού > Γραφείο > LibreOffice Impress.

  2. Αποθηκεύστε το αρχείο στον φάκελο της τάξης σας γράφοντας ως όνομα: το πρώτο γράμμα από το επίθετό σας και το όνομα σας.π.χ. Π. Γιώργος
  3. Από το επάνω μενού του προγράμματος Impress, πατήστε «Εισαγωγή» → «Εικόνα…».

  4. Βρείτε στον υπολογιστή σας την εικόνα που κατεβάσατε (π.χ. αρχείο .png).

  5. Πατήστε «Άνοιγμα».

  6. Η εικόνα θα εμφανιστεί στη διαφάνεια.

  7. Μπορείτε να την μετακινήσετε πατώντας και σέρνοντάς την ή να την μεγαλώσετε/μικρύνετε τραβώντας τις γωνίες της.

  8. Αν θέλετε να την ευθυγραμμίσετε (π.χ. στο κέντρο), κάντε δεξί κλικ στην εικόνα ➜ «Στοίχιση» → «Κέντρο» ή «Μέση».

  9. Από το μενού, επιλέξτε «Εισαγωγή» → «Πλαίσιο κειμένου».

  10. Σχεδιάστε το πλαίσιο κάτω από την εικόνα.

  11. Πληκτρολογήστε μέσα στο πλαίσιο το όνομα ή τη λέξη που περιγράφει την εικόνα (π.χ. Δέντρο).

  12. Αν θέλετε, αλλάξτε το μέγεθος ή το χρώμα της γραμματοσειράς, ώστε να φαίνεται καθαρά.

  13. Ανεβάστε το αρχείο στην κυψέλη e-me, με σχόλιο στην ανάρτηση παρουσιάσεις.

 

Για προχωρημένους:

Σε μία κοινόχρηστη ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ GOOGLE προσθέστε όλες οι ομάδες τις φωτογραφίες σας σε μία διαφάνεια!

TPBot

edit

Οδηγίες TPBot(TianPeng)(EF08230)

Οδηγίες καλής χρήσης του TPBot (https://www.stem-ib-support.gr)

Tpbot instructions (https://wiki.elecfreaks.com)

Tpbot instructions 2 (https://www.elecfreaks.com)

Tpbot instructions 3 (https://wiki.elecfreaks.com)

Software library documentation (https://wiki.elecfreaks.com)

projects (https://wiki.elecfreaks.com)

https://portal.stem.edu.gr/courses/tpbot-alhletes-gr

https://portal.stem.edu.gr/courses/bot_adventures-1/

https://portal.stem.edu.gr/courses/tpbot-activities-gr/

Σημειώσεις (locked)

Σχέδια tpbot (locked)

Δραστηριότητες tpbot (https://portal.stem.edu.gr)

Tpbot Adventures (https://portal.stem.edu.gr)

Συχνές ερωτήσεις (https://www.stem-ib-support.gr)

Κομμάτια

catapult

bigmouth

 

SMART:Blox S1 και R3

edit

Σύνδεση με Pictoblox ή Mind+

S1 (https://smartblox.gr)

S1 οδηγός (https://portal.stem.edu.gr)

S1 Σεμινάριο (https://portal.stem.edu.gr)

iep (https://www.iep.edu.gr)

forum

forum2

Σενάρια (Π. Τουκίλογλου)

s1 σε offline mode χρειάζεται το extensions (stemext...mpext.zip) και εγκατάσταση στην εφαρμογή mind+ στο user-ext (https://portal.stem.edu.gr)

S1 brochure (https://www.objectswelove.com)

σύνδεση S1 με gigo

Σε ubuntu εγκατάσταση

sudo apt install arduino

 

Blogaki κύριου Σταύρου (https://blogs.sch.gr/stavrosbranos)

Σεμινάριο S1 και S2 (https://portal.stem.edu.gr)

ARD:icon (https://portal.stem.edu.gr)

Υποστήριξη (https://www.stem-ib-support.gr)

Σεμινάρια (https://www.stem-ib-support.gr)

ΥΛΙΚΟ (κλειδωμένο)

polytech (κλειδωμένο)

Υλικό  (Θεματικού Δικτύου “STEM+ και Ρομποτική” Διεύθυνσης Π.Ε. Ανατολικής Θεσσαλονίκης) (https://nikosaman5.wixsite.com)

R3 iep

Εκπαιδευτική ρομποτική με το νέο σετ ρομποτικής S1 (Πιλοτικό) (https://seminars.etwinning.gr)

 

ΨΗΦΙΑΚΟ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΟ

https://streaming.digitalschool.gov.gr/levels/tpe/

Επίδραση της Πληροφορικής και των Ψηφιακών Τεχνολογιών στην κοινωνία και τον πολιτισμό Γ΄ και Δ΄

edit

Πηγή

ΤΑΞΗ Γ΄

Οι μαθητές/-τριες να είναι σε θέση να:

αναγνωρίζουν τη σημασία κανόνων χρήσης και χρονικού περιορισμού κατά τη χρήση ψηφιακών συσκευών εν γένει

Ενδεικτικές Δραστηριότητες

συμμετέχουν σε ένα παιχνίδι ρόλων και με τη σειρά υποδύονται έναν ρόλο – χρήστη από το μοντέλο των
τεσσάρων συμπεριφορών εξάρτησης στο διαδίκτυο (π.χ. «ο παγιδευμένος», «ο ζογκλέρ», «αυτός που κάνει
έναν πλήρη κύκλο», «αυτός που βαριέται τα πάντα»). Πηγή: Αρτεµις Τσίτσικα και Ελένη Τζαβέλα
Συνολικός Συντονισµός EU NET ADB

Οι υπόλοιποι/-ες μαθητές/-τριες κρατούν σημειώσεις και σε επίπεδο ολομέλειας συζητούν και καταλήγουν σε κανόνες (πρωτόκολλο ορθής χρήσης του Διαδικτύου)

ΤΑΞΗ Δ΄

Οι μαθητές/-τριες είναι σε θέση να:

διακρίνουν τα κριτήρια αξιολόγησης διαδικτυακών πηγών που εντοπίζουν στο Διαδίκτυο (σκοπός,
αξιοπιστία, τεκμηρίωση, αντικειμενικότητα, επικαιρότητα, προσβασιμότητα και σαφήνεια πηγών)

Ενδεικτικές Δραστηριότητες

 συμπληρώνουν έναν πίνακα αξιολογώντας δέκα διαφορετικού τύπου ιστοσελίδες με βάση τα
κριτήρια αξιολόγησης (σκοπός, αξιοπιστία, τεκμηρίωση, αντικειμενικότητα, επικαιρότητα, προσβασιμότητα και σαφήνεια πηγών). Σε επίπεδο ολομέλειας συζητούν τις δυσκολίες ανίχνευσης των κριτηρίων στις ιστοσελίδες που αξιολόγησαν